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三标课堂
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三标教学之我想

来源:发布时间:2018-04-08浏览:

梁启超散文《少年中国说》中写道: “少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球?!焙⒆拥奈蠢淳龆ㄗ抛婀姆⒄?,所以教育要从娃娃抓起。

今天,昆明黄冈实验学校三年级正式开始实施三标课堂,有幸能参与其中。

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一个三标班级的搭建,半节课完成,从小组分配、组长竞选、组长管理安排、自主歌练习,正式上课。一个小小的改变,造就不一样的人生。改变以前排排坐的模式,把学生分成个个学习小组,分组而座,面对面学习,对子小组之间相互监督学习。

小组长大胆的述说如何管理小组,如何更好的带领小组学习……孟总校长曾说过“最好的学习是自学,最好的管理是自理”让学生自己管理自己学习,教师加以引导,让学生乐学。从小培养了学生的自主性,自控力,自理能力。

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上课期间对子,小组互教互学,小组长认真负责的管理。呈现出不一样的学习状态。学生自主学习的成果也出乎你的意料,他们打破常规,积极的表现自我,展现了该年龄段该有的创造力,这种创造力与生自来不应被埋没。

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经过这次的见闻。让我对三标教学有了更深的认识。现代的教育就像方形西瓜、佛脸葫芦。说是自然生长,但其成长的空间已被限定,那是被模具限定的世界。三标教学打破了模具,结合现实开发孩子的自我。传统教育打造孩子成才,带有强制性,孩子容易产生厌学的思想;而三标教学引导孩子成长,培养其成为他想成为的人,学习不再是一种负担。

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“罐头来自工厂,长得一模一样?!苯逃皇巧尥?,教育的对象是人,人是有个性的,每一个孩子都独一无二。教育的价值应该体现在社会意义和个体意义两方面。社会意义体现在学习所在社会的生活方式,将社会所期望价值观、行为规范内化,获得社会生活必须是知识、技能。而个体意义体现在教育培养人的主体意识;促进个体差异发展,形成人的独特性;开发人的创造性,促进个体价值实现。而如何促进个体意义?那就放手用三标。


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